下午只上两堂课，转眼间就放学了。
马丁和马梧来到了教师办公室外。
“在这等我，哪也别去知道吗？”马丁在门前对马梧强调道。
马梧觉得哥哥这句话太拿她当小孩了——那种比她更小，很容易走丢的小孩子。所以她没有回答，只是做了个鬼脸。
“你要是走丢了那就连更小的小孩都不如了。”马丁提醒道，在进门前想了想，又换了个说法：“不许偷听我和老师说什么。”
这样一来马梧就会老老实实的趴在门缝上偷听马丁的谈话，不会乱跑。
马丁敲了敲门，然后直接推门走了进去。
办公室里只有数学老师一个人，手里拿着一些纸钞正在数着。
马丁注意到了那些纸钞的边缘已经齐刷刷的‘飞边’了，再结合老师熟练的手法、散落在桌子上的那一大把筷子，看得出来这位老师从下了课开始，就在不停的数着钞票，意图在钞票上复现筷子越数越多的现象。
真可惜他没有注意到最重要的实验要素，得当着马梧的面数才行。
注意到马丁进来后，数学老师立刻把手里的钞票收回钱包，整理一下桌面，将从马丁那没收的手机掏出来放在桌子上：“来吧马丁同学，你上课玩手机的事情……”
“手机的事情不急。”马丁毫不客气的把隔壁工位的老师的椅子拖了过来，在数学老师的斜对面坐下，悠然自如的气势看起来倒像是数学老师来到了他的地盘上：“我有个问题想要请教老师。”
话说靠背椅的靠背对于成年人来说只能到后背的一半高，对于小朋友来说倒是正舒服，像个王座一样连脑袋都能靠上。
“啊？额……你问吧。”
“老师你觉不觉得，现阶段的教学内容过于简单了一些？”马丁问道：“即使是刚上学的小孩子，在上学之前也在生活中学会数字了吧？他们会看时间，知道一天有二十四小时，尤其知道自己考了多少分。”
数学老师诧异的打量一眼马丁：“这么说你是觉得课本上的内容你已经都会了吗？”
马丁从容的谦虚道：“还好吧，毕竟是天朝赛区上个赛季的遗民。”
在这位老师看来，一年级的数学很简单是因为学生们的基础良莠不齐，有的学生会的多还有的学生是真不会，所以先从简单的来给学生们对齐颗粒度，而且这个阶段打好基础，通过反复的练习提高对数字的认知能力更重要。如果跳过基础直接教复杂内容，学生可能因基础不牢而后期学习困难，甚至产生“数学焦虑”。
不过这些话说给眼前的小朋友听怕是听不懂，所以老师决定换个沟通方式。
“那这样，我出一道题给你做做看。”数学老师想都不用想就说道：“老奶奶拿着六千円钱，买了价值一千円的蔬菜，摊主给奶奶找钱，请问找了多少钱。”
“五千。”马丁挂着死鱼眼：“话说不是刚学二十以内加减法吗？咋直接干到六千了。”
“因为二十円钱买不到菜啊，反正去掉三个零还是个位数加减法。”数学老师挤了挤眼睛：“还有，你答错了。”
“嗯？”
“因为没有面值为六千的日元。”数学老师把刚刚收起来的钱包又拿出来，展示道：“纸币里只有一千、两千、五千和一万这四种面额。”
咱们做的不是数学题吗？马丁侧着头，用柴犬表情包一样的表情看着数学老师：“那奶奶拿张一千的直接买菜就好了，答案是不用找钱？”
“也错了，注意审题，是在摊主已经找钱的情况下问摊主找了多少钱。所以奶奶支付的货币必须大于一千円小于六千円，又因为奶奶没有刚好的一千円所以意味她没有五千円纸币，所以只有一种结果，奶奶带了三张两千円纸币。”
“答案是奶奶支付两千円，摊主找给奶奶一千円。”
数学老师一边嘴上讲解，一边手上拿着纸币做实例。
如果去掉三个零的话，这道题只涉及了十以内数字比大小和加减法，以及生活实际的知识点。
这老东西在套路我，我得暂时关掉小学生模式，启用成年人的大脑。
马丁从懒散的靠着椅背姿态坐直了，神情专注：“老师我有点没听明白，可以大点声重讲一遍吗？”
数学老师心里还有点小骄傲，拿出讲课时那股丹田气发声方式，以浑厚的播音腔又讲了一遍，手上几张纸币又左右倒了一遍。
“听明白了吗？”
“听明白了。”马丁郑重的点点头：“老师你再看看你手里有多少钱。”
嗯？我拿错了？数学老师低头一看，发现自己手里正捏着一叠一千日元的纸币而不是一张。
马丁让他再讲一遍，目的是让门外偷听的马梧听见老师的讲解并产生思考。
话说要是让马乙知道马丁故意诱导马梧的能力失控，那马丁大概又得挨拖鞋。
不对啊，他都数了一中午了，钱包里的一千日元没这么多张啊？
而且……怎么编号都是一样的吔！
数学老师期待了一中午的越数越多现象终于实现了。
“而且有没有一种可能……老奶奶的菜还有8%的消费税？”马丁这时候问道：“实际支付应该是一千零八十円，所以老奶奶可以支付一千円纸币和一百円硬币，店员找给她二十円，也可以支付两千円纸币和刚好八十円的硬币找钱一千円，也可以支付五千元纸币找钱三千九百二十円……”
要是马丁直接反问，数学老师只能夸夸小朋友确实注重生活实际；但在数学老师的脑袋全都被钱越数越多这件事笼罩了之后再面对马丁的反问，数学老师.exe已经停止运行。
“没事了，你接着数钱吧。”马丁起身，把凳子摆回原处，然后伸手：“手机给我，我还赶时间，等下去找校长谈一下更换午餐和英语老师的事情。”
“咳。”数学老师反应过来，把话题回到他一开始想说的事情：“关于你的手机，我想和你的家长聊一聊。”
“哦没问题。”老师原以为小孩会很抗拒找家长，结果马丁十分淡定的答应了，然后直接起身，把椅子推回原位后走了出去：“稍等一下。”
稍等？
马丁走出来办公室，看见马梧倒背着手站在门边，脑袋还扭过去看向另一边，装作自己全程没偷听的样子。
马丁打了个响指，下一刻又变回了自己的本体。然后拍了拍马梧的脑袋，转身又敲门走进了办公室。
根本难不倒他。
白天挂牌代开微型家长会，没想到第一个用上的居然是我自己。
“老师你好，我是马梧的哥哥。”
因为把马丁和马梧当做是双胞胎，所以数学老师一点也没有怀疑眼前人的说法有问题，只是惊讶他来的这么快，分明一直在门外等着。
“你好你好，请问怎么称呼？”数学老师赶紧把没数完的钱收好，站起身准备握个手。
“马丁。”马丁熟练的把刚刚的椅子又拉了回来，然后坐了下去，坐下后才看见数学老师站了起来还朝自己伸出了手。
数学老师尴尬的想要坐回去，刚撅起**，突然反应过来马丁说了什么：“啊？你这名字？”
不是刚才出去那小子的名字吗？
“我们家……”马丁做出斟酌的样子：“在给男生起名的时候比较敷衍。”
马甲和马丁都是直接用甲乙丙丁的字，而马艺马冰马梧都是选了个好看的谐音字。
再敷衍也不能直接起同一个名吧？数学老师战术后仰，但他也管不着别人叫什么，于是跳过了这个话题，坐下后先把手机递给了对面马丁，然后才说道：“马丁…啊，马丁小同学，今天在课堂上没有听讲，而是在使用手机。”
“嗯，是是是。”马丁心不在焉的答应着，拿到手机直接开机。
“刚刚他已经向我证明了，当前阶段的数学教学内容他已经掌握了，我想你们可能因此才对他上课不听讲这件事比较宽容，……”
“啊，对对对。”数学老师的话还没说完，只是倒口气的时候，马丁又敷衍的应和着，他打开Line后看到群里有人@自己，是园子听说了马梧到来的时候在向他求证。
“额……”数学老师硬着头皮的继续劝说：“一年级是学生适应“正式学习”的关键期，需留出时间培养课堂纪律、倾听能力、表达习惯等，而……”
“行，好好好。”马丁正在回复园子：放学来玩，记得带见面礼。
数学老师有点心塞，再看这大马丁坐姿都和小马丁一模一样……算了，教不了。
“我就不耽误马先生的时间了……”
马丁回复完园子，正好数学老师这句话听得清楚，十分干脆的站起来就走：“哦，拜拜。”
数学老师：这什么人啊这！回头提醒一下小林吧，这小孩将来绝对是刺头啊。
大马丁出门关门，然后丝滑流畅的切换成了小马丁，又转身把门拉开了一半，和里面刚拿起钞票正要数钱的数学老师大眼瞪小眼：“老师再见~”
……
然后马丁和马梧又去找校长。
路上，马丁装作不知道马梧偷听了：“小戊，我给你出道题……”然后把老奶奶买菜这道题又重复了一遍。
马梧很没心眼的直接把听到的答案背了一遍。马丁也不戳破，反正确认马梧听懂了就行。
“太厉害了，你哥我答这道题都翻车了，看来小戊是个数学天才。”马丁拿话把马梧架起来，然后继续问：“那哥再问你一个问题，如果店员找钱的时候不用纸币而是用硬币，有几种不同的找零方式？”
马丁想的是平时就得多创造机会，让马梧多算数。同时马丁拿了几枚日元硬币出来，一円的、五円的、十円的、五十円的、一百円的和五百円的，递给马梧让她认上面的面额。
马梧看着手里的硬币，却拒绝算数选择了最偷懒的答案：“直接拿一千个一块钱！”
“也是个办法。”马丁赞同点点头：“直接把这老太太砸趴下，太烦人了。”
“嘎嘎嘎嘎……”马梧被逗乐了。
“这可不行哟。”身后传来一个老头的声音，马丁马梧回过头，一个深灰色的眉毛垂到了胡子下面的老头出现在他们身后，倒背手，笑眯眯的俯视他们。
这位就是帝丹小学的校长，马丁昨天刚和他谈过转学和操场的事情，当然，是以大马丁形象谈的。
原本马丁以为校长老头是要教育他们尊重老人不要砸老太太，然而校长老头却说道：“你们是从中国来的，大概不知道，日元硬币的使用是有上限的。”
马梧看向马丁，而马丁挠头：“这我还真不知道。”
校长老头也无所谓这俩孩子能不能听懂，给他们解释起来，人民币有个特性是‘无限法偿’，意味包括一角钱硬币在内，每次支付的数额不受限制，任何人都不得拒绝接受。
这在中国人看来十分正常的事情在其他国家并非如此。
日元只有纸币具有无限法偿，而硬币不具有无限法偿能力，原则上在一次交易中同一面值硬币法定使用上限为20枚（即硬币原则上最大支付能力为1円×20枚＋5円×20枚＋10円×20枚＋50円×20枚＋100円×20枚＋500円×20枚＝13，320円），超出部分接受方有权利依法拒收。
“所以在回答这个问题的时候，单一面额的硬币最好不要超过二十枚哦。”老校长提醒道。
马梧眨巴着眼睛问道：“为什么有这么麻烦的事情？”
“这里面我也不太懂，不过硬币和钞票确实不一样。”老校长摇了摇头：“硬币是日本**发行的，纸钞是日本银行发行的，两者是有区别的。”
小日本自有国情在，其硬币是**发行的货币，而纸钞的全称其实是‘日本银行券’，等于是银行发行的不记名银票。
“真麻烦。”马丁吐槽，拿起手机在备忘录上记了一笔：“算了，明天就给你们换**民币体系，做题的时候还能少算几个零。”
前天下了猿题库没登录，今天早上点开时顺手本机号码登录，还没过中午呢作业帮推销广告就给我打电话，张口第一句‘家长你好’，我嘞个中国速度啊，我嘞个大数据时代啊。
(本章完)
马丁和马梧来到了教师办公室外。
“在这等我，哪也别去知道吗？”马丁在门前对马梧强调道。
马梧觉得哥哥这句话太拿她当小孩了——那种比她更小，很容易走丢的小孩子。所以她没有回答，只是做了个鬼脸。
“你要是走丢了那就连更小的小孩都不如了。”马丁提醒道，在进门前想了想，又换了个说法：“不许偷听我和老师说什么。”
这样一来马梧就会老老实实的趴在门缝上偷听马丁的谈话，不会乱跑。
马丁敲了敲门，然后直接推门走了进去。
办公室里只有数学老师一个人，手里拿着一些纸钞正在数着。
马丁注意到了那些纸钞的边缘已经齐刷刷的‘飞边’了，再结合老师熟练的手法、散落在桌子上的那一大把筷子，看得出来这位老师从下了课开始，就在不停的数着钞票，意图在钞票上复现筷子越数越多的现象。
真可惜他没有注意到最重要的实验要素，得当着马梧的面数才行。
注意到马丁进来后，数学老师立刻把手里的钞票收回钱包，整理一下桌面，将从马丁那没收的手机掏出来放在桌子上：“来吧马丁同学，你上课玩手机的事情……”
“手机的事情不急。”马丁毫不客气的把隔壁工位的老师的椅子拖了过来，在数学老师的斜对面坐下，悠然自如的气势看起来倒像是数学老师来到了他的地盘上：“我有个问题想要请教老师。”
话说靠背椅的靠背对于成年人来说只能到后背的一半高，对于小朋友来说倒是正舒服，像个王座一样连脑袋都能靠上。
“啊？额……你问吧。”
“老师你觉不觉得，现阶段的教学内容过于简单了一些？”马丁问道：“即使是刚上学的小孩子，在上学之前也在生活中学会数字了吧？他们会看时间，知道一天有二十四小时，尤其知道自己考了多少分。”
数学老师诧异的打量一眼马丁：“这么说你是觉得课本上的内容你已经都会了吗？”
马丁从容的谦虚道：“还好吧，毕竟是天朝赛区上个赛季的遗民。”
在这位老师看来，一年级的数学很简单是因为学生们的基础良莠不齐，有的学生会的多还有的学生是真不会，所以先从简单的来给学生们对齐颗粒度，而且这个阶段打好基础，通过反复的练习提高对数字的认知能力更重要。如果跳过基础直接教复杂内容，学生可能因基础不牢而后期学习困难，甚至产生“数学焦虑”。
不过这些话说给眼前的小朋友听怕是听不懂，所以老师决定换个沟通方式。
“那这样，我出一道题给你做做看。”数学老师想都不用想就说道：“老奶奶拿着六千円钱，买了价值一千円的蔬菜，摊主给奶奶找钱，请问找了多少钱。”
“五千。”马丁挂着死鱼眼：“话说不是刚学二十以内加减法吗？咋直接干到六千了。”
“因为二十円钱买不到菜啊，反正去掉三个零还是个位数加减法。”数学老师挤了挤眼睛：“还有，你答错了。”
“嗯？”
“因为没有面值为六千的日元。”数学老师把刚刚收起来的钱包又拿出来，展示道：“纸币里只有一千、两千、五千和一万这四种面额。”
咱们做的不是数学题吗？马丁侧着头，用柴犬表情包一样的表情看着数学老师：“那奶奶拿张一千的直接买菜就好了，答案是不用找钱？”
“也错了，注意审题，是在摊主已经找钱的情况下问摊主找了多少钱。所以奶奶支付的货币必须大于一千円小于六千円，又因为奶奶没有刚好的一千円所以意味她没有五千円纸币，所以只有一种结果，奶奶带了三张两千円纸币。”
“答案是奶奶支付两千円，摊主找给奶奶一千円。”
数学老师一边嘴上讲解，一边手上拿着纸币做实例。
如果去掉三个零的话，这道题只涉及了十以内数字比大小和加减法，以及生活实际的知识点。
这老东西在套路我，我得暂时关掉小学生模式，启用成年人的大脑。
马丁从懒散的靠着椅背姿态坐直了，神情专注：“老师我有点没听明白，可以大点声重讲一遍吗？”
数学老师心里还有点小骄傲，拿出讲课时那股丹田气发声方式，以浑厚的播音腔又讲了一遍，手上几张纸币又左右倒了一遍。
“听明白了吗？”
“听明白了。”马丁郑重的点点头：“老师你再看看你手里有多少钱。”
嗯？我拿错了？数学老师低头一看，发现自己手里正捏着一叠一千日元的纸币而不是一张。
马丁让他再讲一遍，目的是让门外偷听的马梧听见老师的讲解并产生思考。
话说要是让马乙知道马丁故意诱导马梧的能力失控，那马丁大概又得挨拖鞋。
不对啊，他都数了一中午了，钱包里的一千日元没这么多张啊？
而且……怎么编号都是一样的吔！
数学老师期待了一中午的越数越多现象终于实现了。
“而且有没有一种可能……老奶奶的菜还有8%的消费税？”马丁这时候问道：“实际支付应该是一千零八十円，所以老奶奶可以支付一千円纸币和一百円硬币，店员找给她二十円，也可以支付两千円纸币和刚好八十円的硬币找钱一千円，也可以支付五千元纸币找钱三千九百二十円……”
要是马丁直接反问，数学老师只能夸夸小朋友确实注重生活实际；但在数学老师的脑袋全都被钱越数越多这件事笼罩了之后再面对马丁的反问，数学老师.exe已经停止运行。
“没事了，你接着数钱吧。”马丁起身，把凳子摆回原处，然后伸手：“手机给我，我还赶时间，等下去找校长谈一下更换午餐和英语老师的事情。”
“咳。”数学老师反应过来，把话题回到他一开始想说的事情：“关于你的手机，我想和你的家长聊一聊。”
“哦没问题。”老师原以为小孩会很抗拒找家长，结果马丁十分淡定的答应了，然后直接起身，把椅子推回原位后走了出去：“稍等一下。”
稍等？
马丁走出来办公室，看见马梧倒背着手站在门边，脑袋还扭过去看向另一边，装作自己全程没偷听的样子。
马丁打了个响指，下一刻又变回了自己的本体。然后拍了拍马梧的脑袋，转身又敲门走进了办公室。
根本难不倒他。
白天挂牌代开微型家长会，没想到第一个用上的居然是我自己。
“老师你好，我是马梧的哥哥。”
因为把马丁和马梧当做是双胞胎，所以数学老师一点也没有怀疑眼前人的说法有问题，只是惊讶他来的这么快，分明一直在门外等着。
“你好你好，请问怎么称呼？”数学老师赶紧把没数完的钱收好，站起身准备握个手。
“马丁。”马丁熟练的把刚刚的椅子又拉了回来，然后坐了下去，坐下后才看见数学老师站了起来还朝自己伸出了手。
数学老师尴尬的想要坐回去，刚撅起**，突然反应过来马丁说了什么：“啊？你这名字？”
不是刚才出去那小子的名字吗？
“我们家……”马丁做出斟酌的样子：“在给男生起名的时候比较敷衍。”
马甲和马丁都是直接用甲乙丙丁的字，而马艺马冰马梧都是选了个好看的谐音字。
再敷衍也不能直接起同一个名吧？数学老师战术后仰，但他也管不着别人叫什么，于是跳过了这个话题，坐下后先把手机递给了对面马丁，然后才说道：“马丁…啊，马丁小同学，今天在课堂上没有听讲，而是在使用手机。”
“嗯，是是是。”马丁心不在焉的答应着，拿到手机直接开机。
“刚刚他已经向我证明了，当前阶段的数学教学内容他已经掌握了，我想你们可能因此才对他上课不听讲这件事比较宽容，……”
“啊，对对对。”数学老师的话还没说完，只是倒口气的时候，马丁又敷衍的应和着，他打开Line后看到群里有人@自己，是园子听说了马梧到来的时候在向他求证。
“额……”数学老师硬着头皮的继续劝说：“一年级是学生适应“正式学习”的关键期，需留出时间培养课堂纪律、倾听能力、表达习惯等，而……”
“行，好好好。”马丁正在回复园子：放学来玩，记得带见面礼。
数学老师有点心塞，再看这大马丁坐姿都和小马丁一模一样……算了，教不了。
“我就不耽误马先生的时间了……”
马丁回复完园子，正好数学老师这句话听得清楚，十分干脆的站起来就走：“哦，拜拜。”
数学老师：这什么人啊这！回头提醒一下小林吧，这小孩将来绝对是刺头啊。
大马丁出门关门，然后丝滑流畅的切换成了小马丁，又转身把门拉开了一半，和里面刚拿起钞票正要数钱的数学老师大眼瞪小眼：“老师再见~”
……
然后马丁和马梧又去找校长。
路上，马丁装作不知道马梧偷听了：“小戊，我给你出道题……”然后把老奶奶买菜这道题又重复了一遍。
马梧很没心眼的直接把听到的答案背了一遍。马丁也不戳破，反正确认马梧听懂了就行。
“太厉害了，你哥我答这道题都翻车了，看来小戊是个数学天才。”马丁拿话把马梧架起来，然后继续问：“那哥再问你一个问题，如果店员找钱的时候不用纸币而是用硬币，有几种不同的找零方式？”
马丁想的是平时就得多创造机会，让马梧多算数。同时马丁拿了几枚日元硬币出来，一円的、五円的、十円的、五十円的、一百円的和五百円的，递给马梧让她认上面的面额。
马梧看着手里的硬币，却拒绝算数选择了最偷懒的答案：“直接拿一千个一块钱！”
“也是个办法。”马丁赞同点点头：“直接把这老太太砸趴下，太烦人了。”
“嘎嘎嘎嘎……”马梧被逗乐了。
“这可不行哟。”身后传来一个老头的声音，马丁马梧回过头，一个深灰色的眉毛垂到了胡子下面的老头出现在他们身后，倒背手，笑眯眯的俯视他们。
这位就是帝丹小学的校长，马丁昨天刚和他谈过转学和操场的事情，当然，是以大马丁形象谈的。
原本马丁以为校长老头是要教育他们尊重老人不要砸老太太，然而校长老头却说道：“你们是从中国来的，大概不知道，日元硬币的使用是有上限的。”
马梧看向马丁，而马丁挠头：“这我还真不知道。”
校长老头也无所谓这俩孩子能不能听懂，给他们解释起来，人民币有个特性是‘无限法偿’，意味包括一角钱硬币在内，每次支付的数额不受限制，任何人都不得拒绝接受。
这在中国人看来十分正常的事情在其他国家并非如此。
日元只有纸币具有无限法偿，而硬币不具有无限法偿能力，原则上在一次交易中同一面值硬币法定使用上限为20枚（即硬币原则上最大支付能力为1円×20枚＋5円×20枚＋10円×20枚＋50円×20枚＋100円×20枚＋500円×20枚＝13，320円），超出部分接受方有权利依法拒收。
“所以在回答这个问题的时候，单一面额的硬币最好不要超过二十枚哦。”老校长提醒道。
马梧眨巴着眼睛问道：“为什么有这么麻烦的事情？”
“这里面我也不太懂，不过硬币和钞票确实不一样。”老校长摇了摇头：“硬币是日本**发行的，纸钞是日本银行发行的，两者是有区别的。”
小日本自有国情在，其硬币是**发行的货币，而纸钞的全称其实是‘日本银行券’，等于是银行发行的不记名银票。
“真麻烦。”马丁吐槽，拿起手机在备忘录上记了一笔：“算了，明天就给你们换**民币体系，做题的时候还能少算几个零。”
前天下了猿题库没登录，今天早上点开时顺手本机号码登录，还没过中午呢作业帮推销广告就给我打电话，张口第一句‘家长你好’，我嘞个中国速度啊，我嘞个大数据时代啊。
(本章完)